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《应有格物致知精神》教案1(鲁教版八年级上)

时间:2019-06-17 整理:本站 点击:146次
14 应有格物致知精神[自读导言]1.用“圈点批注”的方法自读文章。 2.在自读中质疑提问。 3.查询作者及本文写作背景相关资料,做适当摘录或制成电子作品。 (解说:作为自读...

《应有格物致知精神》教案1(鲁教版八年级上)

14 应有格物致知精神[自读导言]1.用“圈点批注”的方法自读文章。 2.在自读中质疑提问。

3.查询作者及本文写作背景相关资料,做适当摘录或制成电子作品。 (解说:作为自读课,本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力——强调让学生养成动笔墨读书的习惯;着重培养学生怀疑精神与探究意识;强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。

)1.找到并理解作者观点。 2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 3.学习探究学习方法。 4.联系学习实际,培养科学实验精神。 (解说:根据新教材编排的特点,初中学习的第五学期,应着重培养学生阅读各类文章的能力。

根据新教材阅读能力培养的这一要求,确定学习侧重点1、2。

依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求,确定学习侧重点3、4。

)[自读程序]1.作者介绍(学生运用多媒体电脑展示自制电子作品,介绍丁肇中人物小传和图片)。

2.整体感知课文大意。 (1)朗读课文,借助工具书理解和掌握以下词语。

(2)默读全文,用圈点批注的方法,完成课后练习一。

(3)讨论.自学批注的内容,谈出自己的见解。

3.研读课文,质疑问难。

(1)精读课文,在文中画出有疑问的语句、内容,并标注符号。 (2)分小组讨论解疑,汇总、概括得不到解决的疑问。 (注:分小组讨论解疑时,有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料,寻求解答。

)4.重点细读,讨论交流。 利用课后练习二,让学生联系自己学习实际,展开大讨论或辩论,思考:(1)造成这种状况的原因是什么(2)联系实际反思自我。

(3)怎样改进提出建议和方法。

5.课外探究学习,拓展延伸课堂内容。

(1)归纳概括探究主题1—5个探究主题,在班级公示。 ①中国传统教育与西方教育的差异比较。

②儒家思想浅探。

③事例证明实验精神在科学发展史上的作用。 ④东西方学生素质能力比较。

(2)传授探究学习方法A.确定主题;B.查询资料;C.概括结论;D.交流评价。

(3)划分小组,明确任务3—5天后,可利用语文活动时间让学生交流探究学习成果。 (解说:学生作探究学习时,教师指导要注意以下几点:1.协助学生完成小组内的分工与合作,不要单打独做。

2.帮助学生学会广泛查询、下载相关资料。 3.指导写作小论文或解决制作电子作品的技术问题。

4.探究题目可能很大,但不要求学生作出全面深入的结论,只要谈及一方面,掌握探究方法即可。

)6.课堂小结,重申学习重点。

(解说:在“自读程序”设计中,力求突出以下特点:1.发挥学生的主体作用,培养学生自主学习能力。 借助工具书,让学生完成生字词的自学;动笔墨读书,用圈点批注法完成对内容的自学;用讨论交流法,实现对自学内容的反馈与纠正。 2.鼓励学生大胆质疑问难,培养学生探究学习能力。 创设平等民主的自学氛围,让学生在开放的学习环境中敢于质疑问难;利用信息资源进行探究学习,学会在主动探索实践中获取知识;同时也让学生在实践中去体味真正的格物致知的精神。 3.在学生自学中,实现教师角色的转换。 在学生知识建构中,教师是学生经验建构的促进者;在信息资源利用中,是学生资源的设计者和查询者;在协作讨论学习中,是学生学习的合作者。

)[自读点拨]1.作者简介及文章写作背景1936年生于密执安州安阿伯。 1962年获哲学博士学位。 1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/qr粒子),并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。

因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

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